Cannabislegalisierung und schulbasierte Prävention

Angesichts der Risiken des Cannabiskonsums bei Jugendlichen gewinnen Prävention und Gesundheitsförderung an Bedeutung. Die Freigabe von Cannabis für Erwachsene kann nur dann als sinnvoll und erfolgreich im Sinne der Gesundheit gelten, wenn Heranwachsende adäquat vor den Gefahren und gesundheitlichen Risiken des Cannabiskonsums geschützt werden.

Ein oft diskutiertes Dilemma in der Präventionsarbeit ist, dass diejenigen, die die Maßnahmen am meisten benötigen, oft am schwersten zu erreichen sind. Durch die Einbindung von Präventionsmaßnahmen in den Schulalltag kann dieses Dilemma zumindest teilweise umgangen werden (Bauer, 2005; Quensel, 2010b). Die Schulpflicht stellt sicher, dass eine breite Gruppe von Jugendlichen, einschließlich der am stärksten benachteiligten, erreicht wird. Daher sollte die schulische Umgebung auch bei Cannabis-Präventionsmaßnahmen im Vordergrund stehen.

Es gibt viele Belege, dass die Bundesregierung die Bedeutung schulbasierter Prävention erkennt. So förderte das Bundesministerium für Gesundheit bereits im Jahr 2016, während der Amtszeit von Angela Merkel, eine umfangreiche Studie der Universität München (Hoch et al. 2017). Das Hauptziel dieser Studie war es, einen wissenschaftlichen Überblick über die bestehenden Präventionsprogramme in Schulen bezüglich Cannabis zu geben.

Dabei verfolgte die Recherche vor allem zwei Forschungsfragen:

1. Evaluierte, schulische Präventionsprojekte zum Thema „Cannabis“ in Deutschland und der EU zu identifizieren und zu bewerten
2. Die Effektivität von schulischen Präventionsprojekten hinsichtlich der Verhinderung, Verzögerung oder Reduzierung des Cannabiskonsums zu untersuchen

Die Untersuchung der zweiten Frage wurde mithilfe einer Literaturrecherche durchgeführt und hat vor allem Programme aus den USA einbezogen. Die Autoren ziehen nur ein eingeschränktes Fazit über die tatsächliche Wirksamkeit dieser Programme in Bezug auf Cannabiskonsum. Sie deuten aber an, dass schulbasierte Präventionsmaßnahmen dann am wirksamsten sind, wenn sie a) die unterschiedlichen Präventionsansätze integrieren (Verhaltens- und Verhältnisprävention), b) sie auf Modellen des Sozialen Lernens und der Sozialen Kompetenzförderung beruhen, c) interaktiv gestaltet sind und d) die Eltern mit einbeziehen. Die Berücksichtigung dieser Merkmale wird für die Entwicklung weiterer Präventionsmaßnahmen in Deutschland und der EU empfohlen.

Um diese Ergebnisse zu unterstreichen, sei auf das Factsheet zur BZgA-Expertise Suchtprävention 2020 verwiesen, welches aus 62 hochwertigen Evaluationsstudien wirksame Komponenten der Cannabisprävention zusammengefasst hat. Die Ergebnisse bekräftigen die bereits genannten Merkmale effektiver Cannabisprävention, wobei zudem die „Förderung von Selbstkontrollstrategien“ für die Klassenstufen 10-12 als besonders wirksam herausgestellt wird (Bühler, A., Kuttler, H. 2020).
Unter der Leitung von Dr. Eva Hoch haben die Studienmitarbeiter zur Untersuchung der ersten Frage eine umfassende Internet- und Datenbankrecherche durchgeführt, um alle evidenzbasierten schulischen Präventionsansätze der letzten 10 Jahre (2006 – 2016) zu analysieren, die entweder in den deutschen Bundesländern, auf Bundesebene oder in einem anderen EU-Mitgliedsland durchgeführt wurden und wirksame Effekte im Zusammenhang mit Cannabiskonsum gezeigt haben. Die Projekte wurden hinsichtlich ihrer Zielgruppe, Art und Inhalte der Interventionen sowie ihrer Evidenzbasierung beschrieben.

Dabei erfolgte die Recherche in drei Schritten:

1. Analyse von Projekten im europäischen „best practice“ Portal „Exchange on Drug Demand Reduction Action (EDDRA)“
2. Analyse von Projekten auf Bundesebene und der Bundesländer, z.B. in Datenbanken wie „Dot.sys“ der BZgA, der Präventionsdatenbank der deutschen Bundesländer und der „Grünen Liste Prävention“ des Landes Niedersachsen.
3. Analyse von Projekten aus Forschungsberichten, z.B. Deutsche Beobachtungsstelle für Drogen und Drogensucht (DBDD), und einschlägigen Internetseiten