Radikalisierung ist kein Ereignis. Sie ist ein Entwicklungspfad – und Prävention hat auf jedem Schritt einen Ansatzpunkt.

1. 01

   Dissozialität

   Schwierigkeiten im Umgang mit sozialen Regeln und Normen; häufig sichtbar als Aggression, Gewalt oder Regelverletzung.

   Definition

   Einstellungen und Verhaltensweisen, die auf Schwierigkeiten im Umgang mit sozialen Regeln und Normen hindeuten und die insbesondere bei Verhaltensproblemen wie Aggression, Gewalt und Kriminalität zu beobachten sind. Defizite in der Sozialentwicklung gelten als bedeutsamer Risikofaktor politischer Gewalt.

   Leitlinien der Prävention

   • Stärkung des sozialen Lernens, einschließlich der Vermittlung sozialer Regeln.
   • Konsistente Reaktion auf Regelverstöße und Verhinderung devianter Gruppenbildung.
   • Gezielte Unterstützung von Hoch-Risiko-Gruppen.

   Bewährte Präventionsansätze

   1. Elterntrainingsprogramme

      ★★★★

      Eltern, v. a. Kinder bis 12 Jahre

      Triple P, Incredible Years, EFFEKT, Eltern-AG u. a. Meta-analytisch bestätigte Wirkung auf Erziehungskompetenzen und dissoziales Verhalten (Beelmann, Arnold & Hercher, 2023).

   2. Soziale Trainingsprogramme

      ★★★★

      ab Vorschulalter

      Papilio, Fairplayer, Denk-Wege, Verhaltenstraining in der Grundschule u. a. Meta-analytisch bestätigt (Beelmann & Lösel, 2021).

   3. Frühe Familienhilfe / Frühförderung

      ★★★☆

      Familien mit Kindern 0–6 Jahre

      Intensive Begleitung in Risikokonstellationen (e:du, Pro Kind, Babylotse, Nurse-Family Partnership). Internationale Langzeitbefunde; deutsche Evaluationen punktuell.

   Beelmann et al. (2024), Praxisempfehlungen, S. 5, 21, 23–38. ↗

2. 02

   Vorurteile und Intoleranz

   Einstellungen und Verhaltensweisen, die Personen abwerten oder soziale Gruppen entwerten – beispielsweise gegenüber Geflüchteten oder Migrantinnen und Migranten.

   Definition

   Vorurteile und Intoleranz beschreiben Einstellungen und Verhaltensweisen, die auf die Abwertung von Personen oder die mangelnde Anerkennung sozialer Gruppen ausgerichtet sind. Sie werden sozial weitergegeben und verdichten sich in Feindbildern, Gruppenabwertung und Lagerbildung.

   Leitlinien der Prävention

   • Positives Erleben von Diversität, inklusive positiver Kontakterfahrungen und intergruppaler Freundschaften.
   • Keine übermäßige Identifikation mit und einseitige Bewertung von sozialen Kategorien (Nationalität, Ethnie, Geschlecht).
   • Förderung von Fertigkeiten, die Vorurteilen entgegenstehen: Empathie, Perspektivenübernahme, Wertevermittlung.

   Bewährte Präventionsansätze

   1. Kontaktprogramme

      ★★★★

      alle Altersgruppen

      Integrative Schulen und Klassen, Schüleraustausch, Begegnungsformate. Direkter Kontakt wirksamer als indirekter; meta-analytisch breit bestätigt. Negative Kontakterfahrungen vermeiden.

   2. Sozial-kognitive Trainings zur Vorurteilsprävention

      ★★★☆

      bis Jugendalter

      PARTS (Universität Jena): Empathie, Perspektivenübernahme, multiple Klassifikation, Wertevermittlung. Kurz-, mittel- und langfristige Wirkungen.

   3. Diversitäts-, Multikulturelle und Anti-Bias-Trainings

      ★★☆☆

      ab Adoleszenz

      Fit für kulturelle Vielfalt, Eine Welt der Vielfalt. Rollenspiele, Selbstreflexion eigener Stereotype. Wirksamkeit in Einzelstudien belegt.

   Beelmann et al. (2024), Praxisempfehlungen, S. 5, 21, 41–60. ↗

3. 03

   Identitätsprobleme

   Unsicherheit über Zugehörigkeit, Selbstwert und Bedeutung – vor allem in biografischen Übergangsphasen.

   Definition

   Identitätsprobleme betreffen Fragen wie „Wer bin ich?" oder „Wer möchte ich werden?" und hängen eng mit dem menschlichen Bedürfnis nach Anerkennung und Bedeutung zusammen. Sie treten verstärkt im Jugendalter auf, weil dies eine sensible Phase der Identitätsentwicklung ist. Der subjektiv empfundene Mangel an Anerkennung reicht – er muss nicht objektiv vorliegen.

   Leitlinien der Prävention

   • Zeit und Raum für eine reflektierte Identitätskonstruktion junger Menschen.
   • Schaffung von Zugehörigkeit und Bestätigung, ohne Ablehnungs- und Diskriminierungserfahrungen ohne Bewältigungslernen.
   • Verhindern einer einseitigen, unflexiblen und rein übernommenen sozialen Identitätskonstruktion.

   Bewährte Präventionsansätze

   1. Selbstwert-Programme und Empowerment-Ansätze

      ★★☆☆

      Grundschule bis Adoleszenz

      Selbstwert stärken – Gesundheit fördern (Grüne Liste, Stufe 1). Direkt: Selbstwertinterventionen. Indirekt: Kompetenzerwerb und Identitätsquellen.

   2. Selbst-Affirmationsübungen

      ★★☆☆

      Adoleszenz, junge Erwachsene

      Values-Affirmation-Task: Exploration, Gewichtung, schriftliche Reflexion identitätsstärkender Aspekte. Kurz- bis längerfristige Wirkungen bei regelmäßiger Anwendung.

   3. Outdoor- und sportpädagogische Angebote

      ★★☆☆

      ab Grundschulalter

      Erlebnisorientierte Aktivitäten mit pädagogischer Rahmung. Gute Wirkungen bei geringem Selbstwert; wettbewerbsorientierte Formate können kontraproduktiv sein.

   4. Kulturorientierte Freizeitaktivitäten

      ★☆☆☆

      entwicklungsangemessen alle

      Begleitete Theater-, Musik- oder Tanzprojekte mit gemeinsamer Zielstellung und Safe Space. Anekdotische Evidenz, systematische Studien stehen aus.

   Beelmann et al. (2024), Praxisempfehlungen, S. 5f., 21, 61–80. ↗

4. 04

   Extremistische Narrative und Ideologien

   Erklärungsangebote und Gruppenlogiken, die Vorurteile und radikale Handlungen rationalisieren und den Übergang zum Extremismus vollziehen.

   Definition

   Der eigentliche Übergang zum Extremismus wird durch die Aneignung extremistischer Narrative und Ideologien vollzogen. Sie dienen der Rationalisierung und Rechtfertigung von Vorurteilen, radikalen Einstellungen und Handlungen – etwa in Überlegenheitsnarrativen, konstruierten Bedrohungsszenarien und Verschwörungsglauben. In Kombination mit den anderen Proximalprozessen führen sie unmittelbar zur Ablehnung von Demokratie, Menschenrechten und Rechtsstaatlichkeit.

   Leitlinien der Prävention

   • Übernahme altersgerechter und individuell angepasster Verantwortlichkeiten für die Gemeinschaft.
   • Vermittlung universeller (Fairness, Gerechtigkeit, Gleichheit) und politischer Werte (Demokratie, Menschenrechte) durch Sozialisationsagenten.
   • Nicht-technischer Umgang mit digitalen Medien und ihren Problemen.

   Bewährte Präventionsansätze

   1. Service-Learning-Programme

      ★★★☆

      Grundschule bis junge Erwachsene

      Altersgerechte Verantwortungsübernahme, Mentoring, Charaktererziehung. Meta-analytisch bestätigt; im deutschen Sprachraum wenig systematisch evaluiert.

   2. Politische Bildung / Demokratiepädagogik

      ★★☆☆

      ab Grundschulalter

      Klassenrat, Jugendparlament, Auseinandersetzung mit Diktaturen. Viele positive Praxisberichte; systematische Wirkstudien im deutschen Sprachraum fehlen.

   3. Trainings der Medienkompetenz

      ★★☆☆

      ab ca. 12 Jahren

      CONTRA, HateLess, LOVE-Storm, Medienhelden. Kritische Bewertung digitaler Inhalte, digitale Zivilcourage; Medienhelden mit bestätigter Wirksamkeit (Grüne Liste Stufe 3).

   4. Argumentationstrainings und Counter Narratives

      ★★☆☆

      Jugendliche und Erwachsene

      Strategien gegen Parolen (nach Hufer); Entwicklung positiver Gegenbotschaften. Qualitätsstandards formuliert, gesonderte Evaluation noch nicht breit vorliegend.

   5. Digital Citizenship Education

      ★★☆☆

      ab ca. 14 Jahren

      Politische Bildung übertragen in den digitalen Raum. Evaluationsbefunde bislang aus Großbritannien (Reynolds, 2017); deutsche Studien stehen aus.

   Beelmann et al. (2024), Praxisempfehlungen, S. 6, 21, 81–110. ↗

★☆☆☆ theoretisch · anekdotisch ★★☆☆ einzelne Nachweise ★★★☆ gesicherte Wirkung ★★★★ meta-analytisch bestätigt