Prävention als Schulentwicklung.

Schools That Care (oder kurz: STC) ist ein schulinterner partizipativer Prozess, der Sie bei der Erstellung und Umsetzung eines bedarfsgerechten Präventionskonzeptes für Ihre Schule unterstützt.

Die teilnehmenden Schulen entwickeln eine klare Vision zur Stärkung der Prävention und Gesundheitsförderung, die vom Kollegium mitgetragen wird. Die Schulgemeinschaft entscheidet sich basierend auf den Befragungsergebnissen für Präventionsprogramme, die zum ermittelten Bedarf passen und nachweislich wirksam sind. Es besteht die Möglichkeit, dass die Schulgemeinschaft sich stärker mit ihrer Schule identifiziert und die Schülerinnen und Schüler aktiv eingebunden sind sowie mehr Verantwortung übernehmen. Für Sie als Schule bedeutet Schools That Care ein begleiteter Prozess – in allen Phasen erhalten Sie Unterstützung der FINDER Akademie. Das Präventionskonzept, das Sie entwickeln, ist aufgrund der Erhebung schuleigener Daten auf die Situation in Ihrer Schule angepasst.

Der STC-Prozess ist in der Regel auf zwei Jahre ausgerichtet. Wenn eine Schule mit STC startet, entstehen innerhalb eines Jahres ein tragfähiges Präventionskonzept und eine Handlungsstrategie. Im zweiten STC-Jahr beginnt die Schulgemeinschaft mit der Umsetzung der geplanten Vorhaben. Wie schnell sich die ersten Ergebnisse zeigen, hängt von den konkreten Herausforderungen sowie der Bereitschaft der Schulgemeinschaft ab, Zeit und Energie in die Umsetzung zu investieren.

Schools That Care kann auf Grundlage des § 20a SGB V (sog. „Präventionsgesetz„) gefördert werden. Wir beraten Sie gerne zu den Förderungsmöglichkeiten. Bitte sprechen Sie uns an.

STC richtet sich hauptsächlich an weiterführende Schulen. Seit 2023 bieten wir eine Begleitung im Rahmen von Schools That Care auch für Grundschulen an. Bei speziellen Schulformen oder größeren Schulsystemen sprechen Sie uns bitte konkret darauf an.

Das Präventionskonzept spiegelt die Ausgangslage, die Zielsetzung sowie den konkreten und abgestimmten Handlungsrahmen der Schule wider. Es ist wichtig, dass das Präventionskonzept nicht in der Schublade verschwindet, sondern als Handlungsgrundlage für den Schulalltag genutzt wird. Deshalb ist ein konkreter Umsetzungsplan mit klaren Fristen und Verantwortlichkeiten ein Bestandteil davon. Wie viele Teile des Konzepts für die breite Öffentlichkeit zur Verfügung stehen, entscheidet die Schule. Im Rahmen von STC wird eine Kurzfassung des Konzeptes vorbereitet, die zur Öffentlichkeitsarbeit genutzt werden kann.

Jede Schule hat ihre besondere Ausgangssituation. Je nachdem, wie ausgeprägt Problemverhaltensweisen der Schülerinnen und Schüler sind, welche Ausgangsvoraussetzungen sie mitbringen und was Ihre Schule bereits unternimmt, gibt es unterschiedliche Empfehlungen. Geleitet werden die Empfehlungen jedoch immer von wissenschaftlichen Erkenntnissen aus der Präventionsforschung. Die Entscheidung darüber, was implementiert wird, treffen aber immer Sie als Schule selbst.

Die Datenbank „Grüne Liste Prävention„ vom Landespräventionsrat Niedersachsen sammelt bundesweit auf ihre Wirksamkeit hin geprüfte Präventionsprogramme, die in Schulen durchgeführt werden können.

Die Schülerinnen und Schüler werden in einer umfassenden wissenschaftlich validierten Befragung zu ihrem Verhalten sowie zu den dahinter liegenden Risiko- und Schutzfaktoren befragt. Auch das pädagogische Personal hat die Möglichkeit, an einer Umfrage zu seinem Gesundheitszustand und belastenden Faktoren teilzunehmen. Aus diesen Daten können die Präventionsbedarfe ermittelt und eine Strategie ausgearbeitet werden.

Aktionspläne, die konkrete Vorgehensweisen bei einem spezifischen Problemfall wie einem Vorfall mit Substanzkonsum beschreiben, werden in Interventionskonzepten festgehalten. Diese sind spezifisch und beinhalten eine schrittweise Anleitung. Ein Interventionskonzept bezieht lokale Akteure wie Jugendhilfe oder Schulpsychologie mit ein. Häufig werden solche Aktionspläne bereits auf Landesebene vorgehalten (z.B. Notfallpläne für Berliner Schulen). Im Rahmen von Schools That Care entwickelt die Schulgemeinschaft ein Präventionskonzept. Dieses ist breiter ausgelegt und beschreibt alle Maßnahmen zur Prävention und Gesundheitsförderung. Falls der Bedarf nach solchen konkreten Plänen besteht und sie auf Landesebene nicht zur Verfügung stehen, kann das als Arbeitspaket definiert werden.

Zu Beginn des Prozesses ist wichtig, dass die Bereitschaft von Seiten der Schulleitung und des Kollegiums vorhanden ist und alle Schulakteure bereit sind, gemeinsam an der Präventionsstrategie zu arbeiten. Hierfür wird eine offizielle Zustimmung der Schulkonferenz benötigt. Anschließend beraten wir Sie zur Förderung nach § 20a SGB V. Steht die Finanzierung fest, können wir mit dem Prozess beginnen.

Bitte klären Sie die Bereitschaft des Kollegiums ab, in einen Entwicklungsprozess einzusteigen, der auf lange Sicht Erfolge und Entlastung für die Schülerinnen und Schüler sowie für das pädagogische Personal mit sich bringen kann, aber auch einen langen Atem, Zeit- und Energieinvestition benötigt. Bilden Sie intern ein Steuerungsgremium und klären Sie die Fördermöglichkeiten. Wir beraten Sie gerne dazu.

Innerhalb des ersten Jahres werden zwei Workshops vor Ort mit der Schulgemeinschaft durchgeführt. Das Steuerungsgremium nimmt zusätzlich an weiteren Online-Workshops teil. Im zweiten Jahr widmet sich die Schulgemeinschaft der Umsetzung der gesteckten Ziele und wird im Rahmen von drei Supervisionen, die von FINDER gestaltet werden, unterstützt.

Das schulinterne Steuerungsgremium ist an erster Stelle verantwortlich für den Prozess und wird von FINDER als gemeinnützigem Dienstleister fachlich unterstützt und begleitet.

Das Steuerungsgremium ist eine Kerngruppe aus vier bis sechs Schlüsselpersonen an der Schule. Es gilt der Grundsatz: so viele Beteiligte, wie für die Abbildung verschiedener Perspektiven nötig sind – so wenige Mitglieder wie möglich, um entscheidungs- und handlungsfähig zu bleiben. Das Steuerungsgremium kann aus Vertreterinnen und Vertretern der Lehrer- und Schülerschaft (optional) und im besten Fall der Schulleitung sowie Schulsozialarbeit zusammengesetzt sein. Optional kann auch die Elternvertretung beteiligt sein.

Das Steuerungsgremium hat die zentrale Aufgabe, den STC-Prozess in der Schule anzuregen und voranzubringen. Die Mitglieder setzen sich vertieft mit Befragungsergebnissen auseinander, stellen das schuleigene Präventionskonzept mit Unterstützung der Prozessbegleitung fertig, koordinieren die Umsetzung des Handlungsplans und kommunizieren proaktiv mit der Prozessbegleitung und anderen Schulakteuren (einschließlich Schülerschaft und Eltern). Weitere Aufgaben umfassen die organisatorische Vorbereitung der Workshops vor Ort sowie die Unterstützung bei der Moderation in einem großen Kollegium.

Die Zusammenarbeit des Steuerungsgremiums kann flexibel und individuell gestaltet werden. Es wird empfohlen, dass das Steuerungsgremium an den Workshops teilnimmt und die Ergebnisse der Workshops für die Schulgemeinschaft bekannt macht. Für die Häufigkeit der Sitzungen gilt der Grundsatz: so oft wie nötig und so wenig wie möglich.

Die Grundlage von „Schools That Care„ wurde von der Social Development Research Group (SDRG) an der Universität Washington in Seattle unter der Leitung der Professoren J. David Hawkins und Richard F. Catalano erarbeitet. Diese Initiative basiert auf über 30 Jahren internationaler Langzeitforschung zur Entwicklung von Kindern und Jugendlichen. Die SDRG identifizierte empirisch belegte Risiko- und Schutzfaktoren, die das Auftreten problematischer Verhaltensweisen beeinflussen. Eine Vielzahl von Problemen im Jugendalter – wie Gewalt, Delinquenz, Schulabbruch, Drogen- und Alkoholmissbrauch, Ängste, Depressionen sowie frühe Schwangerschaften – geht oft auf dieselben 19 Risikofaktoren in unterschiedlichen Kombinationen zurück. Schutzfaktoren wiederum können bei Kindern und Jugendlichen trotz starker Belastung problematisches Verhalten verhindern oder abmildern.

Soziodemografische Angaben, Problemverhaltensweisen (Gewalt, Delinquenz, Substanzkonsum, Mobbing, exzessiver Medienkonsum, Partnergewalt in Teenagerbeziehungen, depressive Anzeichen, Schulabsenz) sowie Risiko- und Schutzfaktoren in Familie, Schule, Freundeskreis und Nachbarschaft. Zusätzlich werden Gesundheitszustand und Lebenszufriedenheit erfragt. In der Grundschule wird ein altersangemessen reduzierter Fragebogen eingesetzt.

Die Befragung der Schülerinnen und Schüler findet online mittels eines umfassenden Fragebogens statt und nimmt ca. 45 Minuten in Anspruch. Der Fragebogen wurde auf Grundlage jahrzehntelanger Vorarbeiten aus den USA und den Niederlanden durch den Landespräventionsrat Niedersachsen in Zusammenarbeit mit mehreren Universitäten entwickelt und validiert. In Deutschland liegen seit über zehn Jahren Erfahrungen in der Nutzung des Fragebogens vor.

Die anonym erfassten Befragungsdaten werden automatisiert ausgewertet und in einem Bericht zusammengefasst. Ihre Prozessbegleitung fasst bedeutsame Ergebnisse zusätzlich in einer Präsentation und einem Kurzbericht für Sie zusammen. Die Berichte werden der Schule zur Verfügung gestellt und bilden eine wichtige Grundlage für die Ausarbeitung der Präventionsstrategie. Durch die Priorisierung von Risiko- und Schutzfaktoren, die im Abgleich mit Referenzwerten aus anderen Schulen erfolgt, werden in der Schulgemeinschaft Ziele formuliert und das Präventionskonzept ausgerichtet.

Bei der Stärkenanalyse untersucht das Steuerungsgremium gemeinsam mit der Projektbegleitung, wie gut die Schule im Bereich Prävention und Gesundheitsförderung bereits aufgestellt ist. Passt das bestehende Angebot zu den priorisierten Faktoren? Gibt es Lücken oder lassen sich Ressourcen einsparen? Gemeinsam blicken wir darauf, ob die jetzigen Präventionsmaßnahmen zu den priorisierten Risiko- und Schutzfaktoren passen, und leiten daraus Handlungsbedarfe ab.

Zum Thema Jugendgewalt werden zum Beispiel Fragen gestellt wie: „Hast du in den letzten 12 Monaten mit Absicht etwas kaputt gemacht, was nicht dir gehört?„, „Warst du an einer Prügelei beteiligt?“, „Hattest du eine Waffe bei dir?„. Beim Substanzkonsum werden nikotinhaltige Produkte, E-Zigaretten, Shisha, Cannabis, illegale Drogen und verschreibungspflichtige Medikamente abgefragt, mit Frequenz-Staffelung („0-Mal“ bis „20 Mal und häufiger in den letzten 4 Wochen„). Die Ergebnisdarstellung erfolgt als prozentualer Anteil pro Klassenstufe oder für die gesamte Schule.

Die Befragung bietet der Schulgemeinschaft wertvolle Einblicke in die aktuellen Bedürfnisse, Stärken und Herausforderungen der Kinder und Jugendlichen. Diese Informationen sind entscheidend, um gezielte Maßnahmen und Programme zu entwickeln, das Wohlbefinden und die Entwicklung der Kinder und Jugendlichen zu unterstützen sowie soziale und emotionale Kompetenzen im Rahmen von Präventionsmaßnahmen zu stärken.

Die Befragung erfasst anonymisiert Erfahrungen und Einstellungen der Schülerinnen und Schüler zu problematischen Verhaltensweisen (Substanzgebrauch, Mobbing, Gewaltverhalten) sowie zu Risiko- und Schutzfaktoren, die diese Verhaltensweisen beeinflussen können – beispielsweise die Ausprägung sozialer Kompetenzen oder die Bindung zur Schule. Diese Informationen helfen, konkrete Handlungsbedarfe an der Schule Ihres Kindes zu identifizieren.

Je mehr Schülerinnen und Schüler teilnehmen, desto genauer sind die Ergebnisse. Die Schule kann die tatsächlichen Bedürfnisse und Meinungen der gesamten Schülerschaft besser verstehen, und das Präventionsangebot kann passgenau auf die Bedürfnisse zugeschnitten werden. Die Qualität und Genauigkeit der Befragungsergebnisse verbessern sich erheblich.

Die Anonymität und Vertraulichkeit der Daten Ihres Kindes sind gewährleistet. Die individuellen Antworten werden anonym erhoben. Die Auswertung erfolgt mindestens auf Klassenstufenebene. Weder FINDER noch Schulmitarbeitende noch externe Personen können nachvollziehen, welche Antworten von welchem Kind stammen.

Die Methode Schools That Care berücksichtigt die Entwicklungsstufen der Kinder und Jugendlichen. Es werden unterschiedliche Fragebögen für Grund- und weiterführende Schulen verwendet. Die Fragen sind altersgemäß gestaltet. Innerhalb des Fragebogens können sich die Fragen je nach Klassenstufe unterscheiden. In der Grundschule wird nur in der 3. und 4. Klassenstufe befragt (in Berlin und Brandenburg 3. bis 6. Klasse), in der weiterführenden Schule ab Klasse 6.

Die Durchführung findet in der Schule während einer Schulstunde statt, auf schuleigenen PCs oder Tablets, unter Anwesenheit und Betreuung durch eine Aufsichtslehrkraft.

Für die Teilnahme Ihres Kindes ist Ihre Einwilligung erforderlich. Die Schule holt Ihr Einverständnis im Vorfeld ein. Sie erhalten ein Einwilligungsschreiben in Papierform oder digital. Sie können die Teilnahme Ihres Kindes ohne Konsequenzen verweigern.